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小学科学说课课件

时间:2019-07-12 07:48作者:admin打印字号:

  为了让学生直观地了解光合作用原理,我利用课件很形象地展现出光合作用的原理。光合作用是植物利用叶绿素,在可见光的照射下将二氧化碳和水转化为淀粉并释放出氧气的生化过程。在平时的生活中氧气、二氧化碳、淀粉、养料对于学生来说都是抽象的概念。这个多媒体展示的过程使抽象的概念直观地显示出来适合小学生的认知规律。

  如何将这个植物内部的反应再现在学生面前呢我利用了一组图画展示了叶绿体在光的作用下把二氧化碳和水合成为有机物并释放出氧气的过程。让学生在简单化直观化的展示下又一次认识了能量的转化。同时再次验证了上节课食物的最终来源是植物的这个理论。这样不仅为下一步的讨论“假如自然界中没有绿色植物我们的生活会是什么样的”提供了理论知识也为汇总知识要点打下了基础。

  1、教材分析《植物与能量》是冀教版《科学》六年级上册第二单元《无处不在的能量》第二课内容。通过上一节课学生已经知道了人类和其他动物靠食物链获取生命活动所需要的能量,而食物的最终来源是植物。本课围绕着植物体内的能量从哪儿来,怎样来的,以及绿色植物在地球上生存的意义设计活动。活动一、通过阅读有关材料启发学生对植物体内能量的来源进行假设并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。活动二、通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来。活动三、通过观看课件、阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义使学生体会到人与自然的密切联系懂得保护绿色植物的重要性。。

  小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。我在设计这一节课时定位在每个学生都能学好科学以学生生活中的科学为学习的起点。从学生的认知特点和生活经验出发让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边它并不神秘只要我们能主动探究亲身经历科学探究的过程就能认识科学的真面目因此我采用了假设法、观察法、归纳法。同时本节课是植物能量的转换对学生来说这是一个很抽象的过程而且学生平时接触得也很少为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理因此我制作了有关的课件以多媒体的形式呈现能量转换过程和光合作用激发了学生学习的兴趣。

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  通过资料的介绍让学生提出假设植物的能量来自于哪里又贮藏在哪里激发学生的求知欲带着思考计入下一步的学习。

  三 利用课件认识能量转化光合作用是一个能量转化的过程光、叶绿体、水、二氧化碳如何发生反应转化出有机物并释放出氧气。

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  学生通过以上学习和查找资料分组讨论认识到绿色植物可以更新空气,任何动物都必须依靠绿色植物提供的氧气生存人的衣、食、住、行离不开绿色植物。其次,绿色植物维持着大气成分的平衡还可以调节气候、减少噪音和空气污染。让学生体会绿色植物的重要性培养学生保护环境爱护绿色植物的意识。

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